笔算不退位减

教学目的：

知识目标：使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算

能力目标：使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数，并学会利用这一规律进行验算

教学重点：不退位减的笔算方法

教学难点：验算的方法

教具准备：口算卡片

教学过程：

一、复习引入

1、口算 （出示口算卡片）

（1）50-20 700-600

口算时要求说出每道题是怎样想的？

（2）560-200 560-20 56-2

提问：这三道题减去的200、20和2，各要从哪一位上减？为什么？

2、笔算 76-52 48-4

（1）指名两人板演，与口算同时进行

（2）谁来说一说，两位数减法的笔算要怎样算？

3、引入新课

按照这样的笔算方法，万以内的减法怎样用笔算计算？今天开始，我们学习笔算减法。（板书：笔算减法）这节课，先学习不退位减。（板书：不退位减）

用竖式计算万以内的减法，和100以内的笔算减法一样，也要先把相同数位对齐，再从个位减起。现在先看例题。

二、教学新课

1、教学例1

(1)出示例1 （板书：978-326=）

(2)提问：978里有几个百、几个十和几个一？（板书：百 十 个）326呢？怎样列竖式？（板书：978）为什么要把相同数位上的数对齐？

（3）从哪一位开始减起？（和学生一起笔算个位上的差）得数是多少？（写在横式上）

2、教学差加减数等于被减数

（1）例1里的差加减数，是怎样的算式？（板书：652+326 = ）

（2）把例1例的差652加减数326，结果会怎样呢？请小朋友在练习上算一算看，结果是多少？（指名一人板演）

（3）提问：从差加减数的结果看，你发现了什么？

说明：利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算减法算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数326，结果等于被减数978，说明例1算对了。现在，我们来计算例2，并用这样的方法验算。

3、教学例2

（1）出示例2。提问：这道题竖式怎样列？（板书竖式）怎样算？（和学生一起算出得数）

（2）根据前面的规律，怎样验算？（列出竖式，指名学生算出两个数相加的结果，其余学生做在练习本上）

（3）提问：这里差加减数的结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？

说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

（4）指导在原式上验算

减法的验算也可以利用原来的竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数（在竖式旁边画箭头、写加号）来验算：1加4得5，0加3得3，5加2得7，2加0得2。验算结果，差加减数等于被减数，说明原来算的是对的。

说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算的，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

（5）谁能说一说，笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？

三、巩固练习

1、做"想想算算"第1题

让学生做在书上，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几

2、做"想想算算"第2题

（1）指名两人板演，其余做在书上。老师巡视、辅导

（2）先检查竖式算得对不对，再检查验算的方法对不对

提问：你验算后从哪里看出原来减法算得对不对？（看验算竖式里加法的得数是不是原来的被减数）横式上写哪里的得数？

3、做练习十一第1题前面两题

（1）指名两位学生板演，其余做在作业本上。老师巡视。

（2）请小朋友在减法竖式上用差加减数验算一遍，检查有没有错误

（3）检查板演题，让学生说说怎样列竖式计算减法的