李伟娟老师《异分母分数加减法》听后感-学生自主探究式学习方法应用

　　在李老师的这节课上主要是在学生的自主探究和训练中进行的。在教学过程中渗透了同、异分母分数加减分类和异分母分数加减分母转化的思想。在探究过程中，突出“以人为本”理念，强调在教学过程中促进学生转变传统以被动接受为主的学习方式，积极主动地参与学习，引导学生在数学问题情境中从不同角度探索，自己去获取，巩固和深化知识，从而培养学生主动探索知识，解决问题的能力。 注意让学生选择最佳方法解决问题的思想。基本达到了预定的教学效果。

　　一、创设情境 ，激发探究兴趣

　　学习动机是直接推动学生兴趣，是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，教学中要合理创设带有因素的问题，把问题蕴藏在已知的知识之中，以调动学生参与学习的积极性。创设问题情景，就是提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成数学活动氛围。

　　李老师在在新课导入时采用让学生自己出题目，自己解答，然后自己出错，自己纠正的自主探究的方法不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动中。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时，李老师运用了“问题情景——探究方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。即：首先是让学生通过让学生根据老师提供的几个分数进行自己编写题目的方法，体现了学生的主动参与学习。第二步通过图式的对比与沟通，明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练习的体验，逐步建立异分母分数加减法计算法则的模型。

　　二、加强指导，提高探究能力

　　小学生受知识的经验及能力发展水平的限制，其探究能力的独立发挥，还离不开教师的有效指导，而指导的关键还在于教会学生学习方法与策略，尤其在学生探究过程中教会学生掌握基本的数学思想和方法。李老师这堂课在学生自主探究时她往往都有一些研究指示在推导异分母运算规则时给学生提出了三点研究意见：1请在这些分母不同的算式中任选一题加法进行研究。2、利用你掌握的同分母加减法及通分的方法来研究。3、要求思考的过程通过图形或计算等形式表示出来。通过在李老师的指导下，学生能在较短的时间内，通过自主探究而得出结论，提高了学生的自主探究学习能力。

　　不管在什么课堂中，我们都应该多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。