善学者必善问

　　俗话说：“学问，学问，勤学好问”。

　　我国宋朝时的教育家朱熹，对于读书学习的整个过程，做过非常精辟的描述。他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融合贯通，都无所疑，方始是学。”这种说法，颇有道理，读书学习的过程，是由不知到知，由知之不多到知之甚多的过程，自始至终贯穿着知与不知的矛盾。从不知到知，是一个提出问题，解决问题的过程。

　　因此，我国古代许多学问家都极力提倡“勤学好问”，“学则需疑”。

　　有经验的教师都有这样的体会：能不能提出问题来，反映学生是不是认真学了；提出问题的难易程度，可以判断学生学得是深是浅。我国科学家茅以升解放前在唐山工业专门学校教书时，一反中外教育史上传统的“教师出题，学生解答”的考试方法，别出心裁地采用“学生出题，由老师问答”的考试方法。

　　实践证明，这种以考察学生提问题的能力来判断学生学习好坏的方法，是符合科学道理的。

　　总之，只有善于学习，才能不断发现问题；只有不断发现问题，才能推动学习的深入。正如我国清代学者刘开说的那样：“群子之学必好问，问与学相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识，好学而不勤问，非真正好学者也。”